Dans la petite ville d’Ergué-Gabéric, le combat d’une mère pour l’épanouissement de sa fille né prématurément éveille les consciences sur les défis de l’intégration scolaire adaptée. Portée par une détermination inébranlable, cette maman milite pour un ajustement de l’environnement éducatif de sa fille, afin que celle-ci puisse retrouver son rythme naturel de développement et s’épanouir pleinement, malgré un début de vie marqué par la fragilité.
Une mère en quête de soutien : aider sa fille née prématurément à intégrer une classe adaptée
Le parcours scolaire d’un enfant né prématurément recèle souvent de nombreux défis. Pour Christelle Coquemont, la priorité est d’assurer que sa fille, Iris, qui a vu le jour deux mois avant le terme prévu, soit placée dans un milieu éducatif qui corresponde à ses besoins spécifiques. Ce récit explore le combat d’une mère pour l’adaptation scolaire de sa fille précoce, mettant en lumière le besoin crucial de prise en compte des particularités liées à la prématurité dans le système éducatif.
Le challenge de l’adaptation scolaire
À Ergué-Gabéric, le combat de Christelle pour sa fille Iris a démarré dès ses premières interactions avec le système scolaire. En dépit de la joie et de l’enthousiasme que la plupart des enfants expriment à l’idée d’aller à l’école, pour Iris, entrée au CP en septembre, il s’agit surtout d’une source de stress et de frustration. « C’est trop dur maman », confie-t-elle régulièrement à sa mère à son retour de l’école, signifiant clairement sa détresse face à des défis qui semblent insurmontables.
L’impact de la prématurité sur le développement
La prématurité d’Iris n’est pas juste une question de dates. Née avec un poids de seulement 730 grammes, les premiers mois d’Iris ont été une lutte pour la survie, avec des séjours en réanimation et en néonatologie qui ont marqué le début de sa vie. Cette prémature extrême a entraîné des complications et des retards dans son développement, que Christelle tente désespérément de faire reconnaître et adapter par le système scolaire.
Les enjeux de la reconnaissance de l’âge corrigé
Le cœur du combat de Christelle et de son compagnon, Fabrice Cavalerie, réside dans la reconnaissance de l’« âge corrigé » d’Iris par l’Éducation nationale. Ce terme désigne l’âge qu’aurait un enfant s’il était né à terme. Ils sont persuadés qu’en tenant compte de cet âge corrigé, Iris pourrait bénéficier d’une scolarisation plus adaptée à ses capacités réelles, plutôt qu’à celles attendues d’une enfant de son âge civil.
Des soutiens et des ressources indispensables
En quête de solutions, Christelle s’est tournée vers des associations comme SOS Préma, qui offre soutien et conseils aux familles d’enfants nés prématurément. Ces organismes jouent un rôle vital en fournissant informations, soutien moral, et en facilitant les échanges entre parents confrontés à des situations similaires. Ils aident également les familles dans les démarches administratives liées à la reconnaissance du handicap.
La quête d’un environnement adapté
Christelle et Fabrice sont convaincus que le bien-être et le développement harmonieux d’Iris dépendent fortement de son intégration dans un environnement scolaire qui respecte ses particularités. Ils continuent donc de militer pour que leur fille puisse intégrer la grande section, une classe qui, selon eux, représenterait « sa vraie place » au sein de l’école, permettant ainsi à Iris de retrouver confiance en elle et plaisir à apprendre.
